Uso de tarjetas de aprendizaje tridimensional en el aula de ciencias de la vida

En la parte superior hay tres signos de interrogación. En el medio hay dos filas de cuatro formas. En la parte inferior hay un diagrama de árbol

Tópico

Tipo de recurso

Nivel

Bachillerato general (grados 10-12)Bachillerato especializado (AP/IB)

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Descripción

Esta actividad brinda tres juegos de tarjetas que pueden usarse para reflexionar sobre la naturaleza y las dimensiones de la ciencia.

Las tarjetas se basan en las tres dimensiones del aprendizaje científico de los Estándares Científicos para las Próximas Generaciones (NGSS, por sus siglas en inglés) y del El marco conceptual de la educación científica desde el jardín de niños hasta el bachillerato (en inglés): Prácticas científicas y de ingeniería (SEP, por sus siglas en inglés), Conceptos transversales (CCC, por sus siglas en inglés) e Ideas centrales de la disciplina (DCI, por sus siglas en inglés). Centrarse en estas dimensiones apoya el aprendizaje de los estudiantes, aumenta su participación en la metacognición e ilustra el trabajo de la comunidad de personas dedicadas a la ciencia e ingeniería.

Puedes pedir a los estudiantes que interactúen con las tarjetas como parte de una actividad realizada en el aula y que generen preguntas relacionadas para ayudarles a dirigir su aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden usar las tarjetas para identificar las dimensiones de la ciencia que hayan abordado durante la clase.

El archivo ZIP “Imágenes de las tarjetas” contiene archivos (JPG) de las tarjetas individuales usadas en esta actividad, y son particularmente útiles para cursos en línea. Dentro del archivo ZIP hay un documento con sugerencias para su uso. Las imágenes de las tarjetas están disponibles bajo una licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) de Creative Commons. Te pedimos atribuirlas a BioInteractive y no usarlas con fines comerciales.

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Objetivos de Aprendizaje para el Estudiante

Identificar e implementar las diversas formas en que se experimenta la naturaleza de la ciencia, dependiendo del fenómeno observado.
Reflexionar sobre las prácticas científicas utilizadas para entender un fenómeno.
Describir conceptos interdisciplinarios (“transversales”) que sirven como lentes a través de los cuales se investiga un fenómeno.
Determinar las ideas centrales sobre las que se sitúa un fenómeno observado.

Tiempo estimado

Un período de clase de 50 minutos, dependiendo del uso de las tarjetas.

Términos clave

argumento, concepto transversal, Estándares Científicos para las Próximas Generaciones (NGSS, por sus siglas en inglés), explicación, modelo, práctica científica

Bibliografía

National Research Council. 2012. A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165.

NGSS Lead States. 2013. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press. https://www.nextgenscience.org/.